Kapanış sonrası dünyada EdTech’i kucaklamak

Kapanış sonrası dünyada EdTech'i kucaklamak

Şu anda bir milyardan fazla çocuk okula gitmedi ve dönüş tarihi yok.

Dünya çapında bir ay daha kapalı eğitim kurumlarına girerken, Covid-19 salgınının sadece nasıl öğrendiğimizi değil, öğrenmeyi nasıl düşündüğümüzü de sonsuza kadar değiştirme potansiyeli olduğu ortaya çıktı.

Dünyanın okulları, kolejleri ve üniversiteleri kapalı olsa da, eğitim devam etmelidir. Bu, daha önce karşılaştığımızdan farklı bir zorluk, ama aynı zamanda insanın öğrenme kapasitesinden yararlanmak ve araçlarımızı daha da geliştirmek için bir fırsat.

Bu ortamda, çevrimiçi sistemler, veri odaklı yapılar ve yapay zeki algoritmalar öğrenciler, öğretmenler ve hatta ebeveynler için kritik kaynaklar sunar. Ancak bu kaynakların tam değerini anlamak, eğitim sistemlerimizin teknoloji ile nasıl etkileşime girdiğini yeniden düşünmeyi, yeni bir yol oluşturmayı ve teknolojiyi öğrenmenin tüm yönlerine dahil etmeyi gerektirir.

Birkaç yıldır eğitim, teknolojinin en hızlı büyüyen sektörlerinden biri olmuştur. Küresel bir eğitim zekası şirketi olan HolonIQ’ya göre, “Edtech” alanının 2025 yılına kadar 341 milyar dolar değerinde olması bekleniyor.

Sadece bugün değil, aynı zamanda yarının kentleri için de, değişimi ve aksamayı kabul edecek kadar çevik olması gereken bariz potansiyeli göz önüne alındığında bu şaşırtıcı değildir. Başarılı olanlar, çevrimiçi öğrenmeyi destekleyen daha geniş stratejik altyapıya zaten yatırım yapanlar olacaktır.

Dünyanın dört bir yanındaki topluluklar Covid-19 abluka yoluyla eğitime sürekli destek taleplerini tartışıyorlar. Abu Dabi 9 Mart’ta okulları kapattığında, emirlik hemen bir “evde” modeli aktive etti ve tüm çocukları çevrimiçi platformlar üzerinden öğrenmeye devam etti.

Toplumsal bir yabancılaşma döneminde, bu sadece öğrenciler öğrenmeye devam etmekle kalmaz, aynı zamanda akranları ve öğretmenleriyle de etkileşime devam edebilir. Ve bu zor zamanlarda, bu ilişkilerin zihinsel ve duygusal sağlığımız için önemi her zamankinden daha açıktır.

Bu, fiziksel sınıfların sosyal sıcaklığının ve insan etkileşiminin yerine geçmemeli, ancak alternatifler olmadığında bağlantıları teşvik etmenin ve sürdürmenin geçerli bir yoludur.

Bazı bölgelerde, bu teknolojilerin bazılarının Covid-19 sonrası dünyada nasıl korunacağını düşünmekten korkmamalıyız. Çevrimiçi öğrenme, her öğrenciyi her sınıfın merkezine yerleştiren kişiselleştirilmiş sistemlerle öğrencilerin kendi hızlarında ilerleyebilecekleri anlamına gelir. Sürekli ve sürekli değerlendirmeler, öğretmenlere bireysel ilerleme hakkında geri bildirim sağlar ve bireysel talimatlar yoluyla materyalleri ayarlama, düzeltme ve ek zaman harcama fırsatı verir.

Videolar, oyunlar ve etkileşim de “öğrenmenin oyunlaştırılması” olarak bilinen bir yaklaşımdan yararlanarak derslerin akmasını sağlayabilir. Bu onları materyali tam olarak öğrenmeye, uygulamaya ve nihayet ustalığa ulaşmaya motive eder. En başarılı platformlar aynı zamanda derslerin aerodinamik ve tutarlı bir şekilde verilmesini sağlayarak öğretmenleri ve velileri kaynakları sıfırdan yapmak için gereken süreyi ortadan kaldırır. Bu, derslerin gerçek sunumuna odaklanmalarını sağlar ve öğrencilerle doğrudan katılımlarını en üst düzeye çıkarır.

Öğretmeye devam etmekten daha fazlası olabilir, ısırganı anlarsak eğitim sistemlerimizde kalitatif bir değişiklik olabilir.

Bu, Edtech’i kucaklamanın zor olmadığı anlamına gelmez. Örneğin, okulların gerekli BT altyapısı ve donanımı ile büyütülmesi gerekirken, harici sistemler ev erişiminin işleme taleplerini karşılayabilmelidir.

Benzer şekilde, kullandığımız araçlar da sağlam öğrenme ilkelerine dayanmalı ve en önemli paydaşlar: öğretmenler ve öğrenciler dikkate alınarak ulusal müfredat ile doğru şekilde hizalanmalıdır. Tasarım perspektifinden bakıldığında, öğretmenler ve öğrenciler sonsuz zorluklar getirecek ve Edtech sistemleri, özellikle özel eğitim ihtiyaçları olan öğrenciler için bu çeşitlilik göz önünde bulundurularak tasarlanmalıdır.

Son olarak, öğretmenlerin ve velilerin Edtech sistemlerine basitçe “atılabileceklerini” düşünecek kadar kibirli olmamalıyız. Yazılım tasarımcıları, araçlarının her zaman tüm kullanıcılar için son derece sezgisel olduğundan emin olabilirler, ancak gerçek şu ki, çevrimiçi teknolojilerin genişletilmesi, öğrencilerimiz ve çocuklarımız için gerekli eğitim biçiminde destek sağladığımız anlamına gelir ve onlara yardımcı olur. bu teknolojilerden maksimum değer elde etmek.

Bunlar kolay değil. Zaman alırlar, yatırım yaparlar ve her zaman değişimi hızlı bir şekilde benimsemeyen bir ortamda yenilikçi sistemleri uygulamaya kendini adamış bir hükümete ihtiyaç duyarlar. Abu Dabi yıllar boyunca doğrudan ve dolaylı olarak bu programları sunan şirketlere destek olmak için büyük yatırımlar yapmıştır. Bunların yanı sıra emir ve öğrencilerine esneklik ve ileriye yönelik bir yol sunarak bu programları desteklemek için istikrarlı bir altyapı oluşturmuştur.

Nihayetinde, en etkili sağlayıcılar, kullanıcıları çabalarının merkezinde tutan ve sınıf içinde veya dışında hiçbir öğrencinin atımı kaçırmamasını sağlayan kapsamlı bir öğrenme deneyimi sunacaklardır.

Ve Covid-19 sonrası bir dünyada gelişmek için en iyi şekilde konumlandırılan eğitim sistemleri, bu salgın sırasında çok sert bir şekilde test edilmiş teknolojileri ve araçları koruyacak olan sistemler olacaktır.

Geoffrey Alphonson, Alef Eğitim



Kaynak

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir